Inclusione

Al Panzini crediamo che l’inclusione non si celebri una volta l’anno: si costruisce quotidianamente, accogliendo ogni studente e valorizzandone i talenti, le aspirazioni e il bisogno di relazioni autentiche. 

Le nostre attività inclusive offrono esperienze concrete in cui i ragazzi imparano, collaborano e scoprono le proprie potenzialità.
Anni di esperienza ci confermano che ogni studente porta con sé un progetto unico di crescita che merita ascolto e opportunità reali. La scuola ha il compito di accompagnarlo nel trovare il proprio posto, superare le difficoltà e costruire il futuro che desidera.
Oggi rinnoviamo il nostro impegno: l’inclusione è un percorso quotidiano fatto di attenzione, collaborazioni e piccole grandi scoperte. Al Panzini, ogni giorno, camminiamo insieme affinché ciascun ragazzo possa realizzare il proprio progetto di scuola.

INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI  EDUCATIVI SPECIALI  ATTIVAZIONE DI  LABORATORI INCLUSIVI

Il nostro Istituto si propone di potenziare la cultura dell’inclusione scolastica per rispondere in modo efficace alle necessità di ogni singolo alunno che, con continuità o per determinati periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali.

Una scuola che “include” è una scuola che “pensa” e che “progetta” tenendo a mente proprio tutti. Una scuola inclusiva è una scuola che si deve muovere sul binario del miglioramento organizzativo perché nessun alunno sia sentito come non appartenente, non pensato e quindi non ascoltato.

Atal fine si perseguono i seguenti obiettivi generali:

1.       verifica delle competenze e delle capacità individuali;

2.       mantenimento e rinforzo delle abilità acquisite;

3.       sviluppo delle potenzialità dei singoli alunni e della loro autonomia

4.       integrazione sociale;

5.      definizione di percorsi individuali per l’integrazione nel mondo del lavoro, anche attraverso uno specifico programma di alternanza tra scuola e lavoro.

Inclusione e accoglienza alunni con bisogni educativi speciali

Obiettivo principale per l'inclusione è la riduzione delle barriere che limitano l’apprendimento e la partecipazione sociale attraverso l’utilizzo di facilitatori e l’analisi dei fattori contestuali, sia ambientali che personali. É necessario che la scuola individui le reali capacità cognitive del singolo alunno, i suoi punti di forza, le sue potenzialità e su essi progetti cammini di lavoro: il Piano Educativo Individualizzato (PEI), per gli alunni con disabilità e il Piano Didattico Personalizzato (PDP) per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA). Con questo obiettivo, l’Istituto intende: creare un ambiente accogliente e sostenere l’apprendimento attraverso una revisione del curricolo, sviluppando attenzione educativa in tutta la scuola; promuovere l’attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo di apprendimento; centrare l’intervento sulla classe in funzione dell’alunno; favorire l’acquisizione di competenze collaborative; promuovere pratiche inclusive attraverso una più stretta collaborazione fra tutte le componenti della comunità educante.

Inclusione e accoglienza alunno con disturbi evolutivi specifici

Il Consiglio di classe prende in esame la documentazione clinica e/o la certificazione presentata dalla famiglia oppure, qualora ravvisi difficoltà nel percorso scolastico dell’alunno che possono essere riconducibili a disturbi evolutivi specifici, informa la famiglia. Redige un Piano Didattico Personalizzato, P.D.P obbligatorio nei casi degli alunni con disturbi specifici di apprendimento e facoltativo negli altri. Il P.D.P. permette la messa in campo sinergica di forze e azioni per garantire, allo studente con BES (Bisogni educativi Specifici) di imparare nel rispetto delle proprie caratteristiche.

•  Inclusione e accoglienza alunni con svantaggio socio-economico
• Tali tipologie di BES saranno individuati sulla base di elementi oggettivi come, ad esempio, la segnalazione degli operatori dei servizi sociali oppure di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche. Gli interventi predisposti potranno essere di carattere transitorio. Il P.D.P è a discrezione del Consiglio di classe.

Inclusione e accoglienza degli alunni con svantaggio linguistico culturale: per quanto riguarda questa tipologia di alunni si fa riferimento alle linee guida per l’accoglienza e l’inclusione degli studenti stranieri. Il P.D.P è a discrezione del Consiglio di classe.

Inclusione e accoglienza alunni diversamente abili (ex legge 104/92)

Inizia non appena il nostro Istituto riceve la richiesta di pre-iscrizione. Gli operatori prendono immediato contatto con la scuola media di provenienza, in particolare con gli insegnanti di sostegno e con i referenti socio sanitari delle aree vaste di competenza per valutare le modalità di inserimento scolastico più adeguate al singolo caso.

Di regola si effettua un progetto ponte verso i mesi di Aprile/Maggio per conoscere l’alunno personalmente e fargli conoscere la scuola al fine di mettere in pratica un passaggio graduale dalle scuola media inferiore alla superiore. La richiesta va inoltrata al Dirigente scolastico da parte della scuola di provenienza dell’alunno diversamente abile. Nel periodo da settembre a novembre i nuovi studenti vengono accolti e sistematicamente osservati e seguiti dai docenti di sostegno e curriculari, sia sul piano didattico che relazionale, per definire insieme al consiglio di classe, ai genitori, eventuali educatori domiciliari e al personale socio sanitario delle aree vaste il Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.) in base alle potenzialità individuate anche attraverso i colloqui con gli insegnanti delle scuole medie di provenienza. Dopo un periodo di sistematica osservazione dell’alunno e del lavoro svolto in classe, si procede ad una eventuale modifica della programmazione, per meglio adattarla al singolo studente. Il progetto educativo individualizzato degli Istituti di Istruzione Superiore può seguire due percorsi specifici (la documentazione dei percorsi è disponibile presso la segreteria della scuola).